sábado, 12 de septiembre de 2015

Más Bach

Aquí os traigo la segunda entrega de mi selección de arias y coros de cantatas de J. S. Bach. Como ya dije en la anterior entrada, mi objetivo es divulgar un poco la obra de uno de los más grandes músicos de la historia. Una vez más he escogido movimientos de cantatas atendiendo a dos criterios: mi gusto personal y el nivel de relevancia de las obras.

Por ejemplo, he recogido el famosísimo coral "Jesu bleibet meine freude" (Jesús sigue siendo mi alegría) de la cantata "Hertz und mund und tat und leben" (El corazón y la boca, los actos y la vida) BWV 147, o el majestuoso coro "Wachet auf, ruft uns die stimme" de la cantata BWV 140. A mí personalmente me gustan mucho también el enérgico dúo que abre el vídeo, de la cantata BWV 60, y el alegre coro "Es ist dir gesagt, Mensch, was gut ist" (Él te ha declarado, oh hombre, lo que es bueno) de la cantata BWV 45.

Lista de movimientos seleccionados:

Dúo para contralto y tenor de la cantata "O Ewigkeit, du Donnerwort" BWV 60
(min. 0:00)

Coro "Wachet auf, ruft uns die stimme" (Despertad, una voz os llama), de la cantata BWV 140
(min. 4:03)

Coral (tenor): "Zion hört die Wächter singer" de la cantata BWV 140
(min. 13:44)

Coro: "Sie werden euch in den Bann tun" (Os expulsarán de las sinagogas) de la cantata BWV 44
(min. 19:43)

Aria para alto: "Lobe den Herren, der alles so herrlich regieret", de la cantata BWV 137
(min. 24:18)

Coral "Wer an ihn gläubet" de la cantata BWV 68
(min. 28:28)

Coro "Es ist dir gesagt, Mensch, was gut ist" (Él te ha declarado, oh hombre, lo que es bueno) de la cantata BWV 45 (min. 31:08)

Recitativo y arioso para soprano: "Wie teuer sind des heilgen Mahles Gaben" de la cantata BWV 180
(min. 37:06)

Aria para bajo: "Ich will von Jesu Wundern singer" de la cantata BWV 147
(min. 40:56)

Coral "Jesu bleibet meine Freude" (Jesús sigue siendo mi alegría) de la cantata BWV 147
(min. 43:33)


sábado, 5 de septiembre de 2015

Selección de arias y coros de cantatas de Bach

Buenos días. Hoy os traigo una selección que he hecho de movimientos de cantatas de Bach con el objetivo de dar a conocer la música de este gran compositor. He escogido algunas de las que más me gustan, pero de todas maneras, aún me queda mucho por descubrir de las cantatas de Bach, puesto que hizo la friolera de 200. 

Sin duda, algunas de estas cantatas constituyen auténticas obras maestras de la música, tanto desde el punto de vista técnico, estético así como emocional. Y es que Bach consigue penetrar en lo más profundo del espíritu, con obras como el tempestuoso coro "Meine Seel erhebt den Herren" de la cantata BWV 10 y el aria que le sigue, o el exultante coral final  "Wann soll es doch geschehen" del oratorio BWV 11. ¡Cuánta pasión hay en esa música!

A continuación tenéis una lista con los movimientos que aparecen en el vídeo y el minuto en el que empieza cada uno, para que podáis verlo de poco en poco o escuchéis las que más os llamen la atención.

Aria para soprano "Mein gläubiges Herze" de la cantata BWV 68 (min. 0:00)

Coro "Lobe den Herren" de la cantata BWV 137 (min. 4:10)

Aria para tenor "Ermuntre dich: dein Heiland klopft" de la Cantata BWV 180 (min. 7:34)

Coro "Hertz und mund und tat und leben" de la cantata BWV 147 (min. 13:30)

Coro "Meine Seel erhebt den Herren" de la cantata BWV 10 (min. 17:35)

Aria para soprano"Herr, der du stark und mächtig bist" de la cantata BWV 10 (min. 21:19)

Aria para alto "Wohl euch, ihr auserwählten Seelen" de la cantata BWV 34 (min. 28:20)

Coro "Lobet Gott in seinen reichen" del oratorio BWV 11 (min. 34:42)

Aria para bajo "Gewaltige stösst Gott vom Stuhl" de la cantata BWV 10 (min. 39:30)

Coral "Wann soll es doch geschehen" del oratorio BWV 11 (min. 42: 28)



Para más información sobre las cantatas de Bach os dejo el enlace a esta página: http://www.cantatasdebach.com

domingo, 12 de julio de 2015

Algunos grandes conciertos de la historia

Hoy os traigo una selección de las que para mí son grandes obras del estilo concertante, de la mano de tres gigantes de la música clásica: J. S. Bach, W. A. Mozart y L. van Beethoven.

La forma concierto en música clásica es básicamente aquélla en la que un instrumento solista tiene el protagonismo y es acompañado por la orquesta. Estos dos elementos, solista y orquesta, se van alternando o suenan simultáneamente. El instrumento solista copa toda la atención del público, el cual juzgará su capacidad técnica y el virtuosismo de su intérprete. Es tal la importancia del solista que él es el que da nombre al concierto (por ejemplo, en los Conciertos para piano y orquesta de Mozart el piano es el solista).

Sin embargo, las características del concierto varían enormemente según la época y el estilo. De esta manera, el concierto barroco presenta por lo general una textura polifónica densa, en la cual orquesta y solista tienen similar importancia, mientras que el concierto clásico está diseñado expresamente para que el solista demuestre su virtuosismo y su capacidad de improvisación con total libertad e independencia. Es el caso de los Conciertos para piano y orquesta de Mozart, donde en numerosas ocasiones Mozart no dejó partitura en la cadencia*, la cual debía ser compuesta o improvisada por el solista.


Para más información acerca del concierto barroco, pincha en este enlace: http://www.edu365.com/primaria/muds/musica/concerto/index.htm

Bach

Conciertos de Brandemburgo







Conciertos para violín






Mozart

Conciertos para piano y orquesta

Concierto 9 "Jeunehomme"



Concierto 15, 3er movimiento




Concierto 22, 1er movimiento



Concierto 22, 3er movimiento



Beethoven

Concierto Emperador, 2º movimiento




Concierto Emperador, 3er movimiento



































martes, 7 de abril de 2015

Lux aeterna

Hoy os voy a hablar de la gran obra maestra (y póstuma, como veremos) de Mozart, su famosísimo Réquiem en Re Menor K 626. Se trata, pues, como bien sabéis, de una monumental misa de difuntos que Mozart compuso en la última etapa de su vida. De hecho, murió sin acabarla, pero mientras agonizaba le dio indicaciones a su discípulo Süssmayr de cómo concluirla. Este músico completó el Sanctus, el Benedictus, el Agnus Dei y el Lux aeterna, y retocó la orquestación de toda la obra donde Mozart no había indicado nada.

En efecto, Mozart trabajaba en esta obra mientras una tremenda enfermedad le aquejaba. Sentía escalofríos, se le hincharon las manos y los pies, y estaba medio paralizado. Pero él seguía sacando fuerzas, si bien con poco entusiasmo, para continuar con el Réquiem. Sin embrago, el dolor del joven músico cesaría pronto. Mozart expiró el 5 de diciembre de 1791, a los 35 años de edad. 

Paradójicamente, este encargo se había convertido en su propio réquiem, aunque sólo de manera simbólica, porque, como todos sabemos, Mozart fue enterrado en una fosa común, sin ninguna ceremonia ni nadie presente más que los sepultureros.

Manuscrito de Mozart


A continuación, voy a explicar cada parte de la obra.

Esquema:





  • Introitus: Requiem Aeternam (coro y soprano)
  • Kyrie Eleison (coro)
  • Sequentia:
    1. Dies Irae (coro)
    2. Tuba Mirum (soprano, contralto, barítono y tenor)
    3. Rex Tremendae (coro)
    4. Recordare, Pie Jesu (soprano, contralto, barítono y tenor)
    5. Confutatis Maledictis (coro)
    6. Lacrimosa Dies Illa (coro)
  • Offertorium:
    1. Domine Jesu (coro, soprano, contralto, barítono y tenor)
    2. Hostias (coro)
  • Sanctus:
    1. Sanctus (coro)
    2. Benedictus (coro, soprano, contralto, barítono y tenor)
  • Agnus Dei (coro)
  • Communio: Lux Aeterna (coro)

  • Introitus: Requiem aeternam. Ya desde el principio queda latente el carácter pesimista y desolador que marcará toda la obra. Una inquietante sucesión de acordes partidos es interpretada por las cuerdas, mientras el viento ejecuta una frase oscura y fluida. La tensa tranquilidad se quiebra con la irrupción de los trombones, y el coro empieza a recitar una polifonía a cuatro voces en forma fugada (inicialmente) bajo las palabras: Requiem aeternam dona eis Domine. Le sigue la frase homófonica Et lux perpetua luceat eis, súplica solemne que arroja un tímido halo de esperanza entre tanta penumbra. Tras una breve cadencia, la soprano canta en solitario la bella melodía Te decet hymnus. Interviene de nuevo el coro en pleno con la intensa polifonía Exaudi, donde se van alternando las diferentes voces mientras la orquesta ejecuta unos brillantes acordes en si bemol mayor. Una nueva cadencia nos conduce a una polifonía donde se recurre a elementos ya usados. Las voces graves cantan el tema Requiem aeternam, cuyo contratema, Dona eis, es recitado por las agudas, hasta que se intercambian los papeles. Desembocamos nuevamente en la frase Et lux perpetua, esta vez con un acompañamiento más complejo que nos anuncia la conclusión.




    Kyrie. Monumental fuga a cuatro voces, que toma prestado un tema de Händel. El tema utiliza las palabras Kyrie eleison (Señor ten piedad), y el contratema la locución Christe eleison (Cristo ten piedad). Durante esta fuga, Mozart utiliza diversos recursos contrapuntísticos, a saber:

    • Imitación. Por ejemplo, usa el stretto, que consiste en introducir el tema en una voz cuando está aún sonando ese mismo tema en otra voz. Es decir, usar el mismo tema en diferentes momentos de tal forma que empieza en una voz cuando todavía no ha acabado en otra. Pueden estar en distintos tonos.
    • Modulaciones. Algunos recursos para cambiar de tonalidad son los siguientes:
      • Respuesta, que consiste en usar primero un tema en un tono, y luego transportarlo a la dominante.
      • Frases de transición: puentes modulantes, frases cadenciales, codettas.
    • Variaciones rítmicas y melódicas de los temas. Por ejemplo:
      • Alargamiento o disminución de la duración del tema.
      • Inversiones melódicas.
    • Recursos armónicos. 
      • Uso de contratemas o de temas secundarios para enriquecer armónicamente al tema.
      • Uso de progresiones.



    Dies Irae. Dramático pasaje donde el amenazador grito del coro nos advierte del terror que sacudirá el mundo el día del juicio final:

    Dies irae, dies illa 
    solvet saeclum in favilla 
    teste David cum Sibyla

    Quantus tremor est futurus 
    Quando judex est venturus
    Cuncta stricte discussurus

    Día de ira, aquel día,
    en el que el mundo quedará reducido en cenizas,
    según los oráculos de David y la Sibila.

    Cuánto terror habrá,
    cuando el juez venga,
    para juzgarnos estrictamente.




    Tuba mirum. Un trombón anuncia el tema, imitado inmediatamente por el bajo, y serán acompañados por la orquesta según el estilo concertante. Ahora intervienen sucesivamente el tenor, la contralto y la soprano hasta fundirse las cuatro voces en un radiante cuarteto.



    Rex tremendae majestatis. Un sobrecogedor unísono de toda la orquesta abre este solemne pasaje, donde la violenta intervención de las diferentes voces del coro y la orquesta crea un todo polifónico de una intensidad arrolladora. Finalmente, este clima de inquietud deja paso a la tímida plegaria Salva me, fons pietatis, desprovista de dramatismo y tímidamente esperanzadora.




    Recordare. Admirable polifonía, donde se unen en primer lugar las voces de la contralto y el bajo, luego las de la soprano y el tenor y, finalmente, todas ellas se funden en un bellísimo cuarteto vocal.




    Confutatis. Nuevo episodio dramático donde se alternan violencia (tenor y bajo) con serenidad no exenta de inquietud (contralto y soprano).



    Lacrimosa. Melancólico pasaje bañado por el sollozo del coro y la orquesta, que concluye con el dramático crescendo Amen.




    Domine Jesu. Tenebroso motete contrapuntístico, donde las súplicas del coro (libera animas...) por que las ánimas no caigan en la oscuridad, dan paso al admirable cuarteto solista Sed signifer sanctus Michael, que desemboca en la fuga cromática Quam olim Abrahae.




    Hostias. Motete homofónico en el que la serenidad inicial se quiebra con el alarido Hostias. Nueva aparición de la fuga Quam olim Abrahae.



    El Sanctus, el Benedictus y el Agnus Dei son de Süssmayr. De estos episodios cabe destacar las brevísimas fugas de Osanna in excelsis, aunque es evidente que la obra de Süssmayer resulta mediocre en comparación con la de su genial maestro Mozart.







    Finalmente, para dar coherencia a la obra, Süssmayr recurrió a la música del Introitus y el Kyrie, cambiando la letra por el texto de las secuencias Lux aeterna y Cum sanctis in aeternum. De esta manera concluye la que para mí es la obra más perfecta jamás concebida en la historia de la música.





    Para ver la letra en latín y su traducción al español pulsa en el siguiente enlace:
    http://www.lcc.uma.es/~ppgg/html/requiem.html


    BIBLIOGRAFÍA

    • Yves y Ada Rémy, Mozart, Espasa-Calpe, Madrid, 1974.




    jueves, 19 de marzo de 2015

    Algunas maravillas bachianas

    Hoy os traigo dos fugas del Clave Bien Temperado, del maestro Bach.

    El Clave Bien Temperado es un conjunto de obras en el que cada par de ellas (un preludio y una fuga) utiliza cada una de las tonalidades existentes, empezando por Do mayor, seguida de Do menor, Do # mayor, Do # menor, Re mayor, Re menor y así sucesivamente hasta finalizar la escala cromática, tanto en modo mayor como en menor. Y eso sólo el primer libro, porque en el segundo se hace exactamente lo mismo pero con obras nuevas. Por tanto, en cada libro tenemos un total de 48 obras, entre preludios y fugas.

    Un preludio, según la RAE, es una "composición musical de corto desarrollo y libertad de forma, generalmente destinada a preceder la ejecución de otras obras", lo cual se ajusta bastante bien a la estructura de estos preludios del Clave Bien Temperado.

    Pero a mí lo que verdaderamente me fascinan son las fugas. Este tipo de composición se basa en la repetición constante de un mismo tema transportándolo en primer lugar a la dominante y posteriormente en diferentes tonos a gusto del compositor. Normalmente suelen tener cuatro voces, y se rigen por las reglas del contrapunto, del cual Bach es el maestro. Por tanto, es una música muy densa y en ocasiones pesada.  

    Pero los ejemplos de hoy, en mi opinión, son muy entretenidos, y es que utilizan el radiante modo mayor prácticamente en todo momento y, por tanto, son de carácter optimista.

    Por último solamente decir que el próximo día os hablaré de otra maravilla, pero en este caso mozartiana, el famosísimo Réquiem en Re menor, donde encontraremos más ejemplos de fugas (la sublime doble fuga del Kyrie eleison entre otras) y del estilo contrapuntístico en general, todo ello sumergido como veremos en una atmósfera dramática que nos recuerda en todo momento el cometido de esta obra, una misa de difuntos.




    domingo, 7 de diciembre de 2014

    Desmontando algunos tópicos sobre la música "clásica"

    En mi opinión, hay mucha gente que tiene una visión distorsionada y llena de prejuicios de lo que comúnmente se conoce como música clásica, que si es aburrida, anticuada o para dormir. En este texto voy a enunciar algunos de los tópicos más frecuentes al respecto y voy a explicar en qué radica su falsedad o por qué son una imagen simplificada y prejuzgada. 

    Para empezar, hay que aclarar que lo que llamamos normalmente "música clásica" engloba en realidad a un sinfín de estilos, escuelas y compositores. Por ejemplo, el clasicismo es un estilo, y dentro de éste hay varias escuelas, como la de Manheim, y a su vez cada compositor tiene su propio estilo personal (no es lo mismo dentro del clasicismo Haydn que Mozart, si bien el segundo recibió una gran influencia del primero). Otro estilo es el Romanticismo, dentro del cual encontramos infinitas escuelas, compositores, etc. Por tanto, no podemos meter en el mismo saco al genio del barroco, J. S. Bach, y al virtuoso del Romanticismo clasicista Johannes Brahms, puesto que les separa no menos que 83 años desde la muerte del primero y el nacimiento del segundo. Sería como mezclar a Louis Armstrong con los famosos One Direction (para mí estos últimos no son músicos, sino una herramienta de publicidad, pero no me voy a meter en este asunto).

    Al margen de esta cuestión, como he dicho antes, existen muchos tópicos acerca de la música anterior al siglo XX. Aquí explico algunos de estos tópicos y los rebato con argumentos, y para ello me sirvo de cuatro pesos pesados de la música: Mozart, Beethoven, Bach y Schubert.

    • "La música clásica es aburrida". Mentira. Habrá obras que sí lo sean, pero no es cierto que toda la música clásica sea aburrida o sin atractivo. Y para demostrarlo os pongo esta estimulante obra de Mozart. Se trata del magnífico Concierto para piano nº 19, uno de sus conciertos más alegres. Te recomiendo que escuches el principio y también a partir del minuto 19, que es cuando empieza el enérgico tercer movimiento, que incluye un pasaje fugado impresionante.
    • "La música clásica es frágil y delicada". No toda la música clásica es tierna y lánguida. Y no hay mejor ejemplo para demostrarlo que esta vigorosa y excitante obra de Mozart, el enérgico Concierto nº 25.
    • "La música clásica es bonita". Es mucho más que eso, tienes todas las gamas de sentimientos, de hecho en mayor medida que la música moderna: vitalidad, alegría, energía, agresividad, melancolía, furia, resignación, frustración, romanticismo, etc. El mejor ejemplo (una de las mejores obras de toda la historia, si no la que más) es la Sonata Patética de Beethoven, que como dice su nombre, está totalmente inmersa en el patetismo más profundo.
    • "Escuchar música clásica es de frikis". Si se venden discos de música clásica será por algo. Ahora os pongo la archiconocida cantata de Bach Herz und mund und tat und leben (en el primer vídeo se ve el principio), que contiene el famoso Jesu bleibet meine freude (segundo vídeo). Una obra maestra en toda regla, una de mis favoritas.

    • "En la música vocal sólo gritan". Otra mentira más. Escucha este lied de Schubert y ya verás como no te chirría.
    • "La música clásica es larga y pesada". Esta obra de Bach se puede calificar de muchas maneras, pero no precisamente de larga. Se trata de la invención 8, que por cierto yo la sé tocar en el piano.

    miércoles, 10 de septiembre de 2014

    "La voz de Dios"

    “La voz de Dios”, así calificaba la música de Mozart el compositor Salieri en la famosa película Amadeus. Nunca mejor dicho si nos referimos a la obra religiosa que os traigo hoy: la magnífica Misa en do menor (K. 427). Para mí esta es, por lo menos, una de las diez mejores obras musicales que se hayan escrito jamás. Y pensaréis, ¿qué tiene esta misa que me apasiona tanto? Ni yo mismo sabría decirlo exactamente, porque la música es muy difícil de describir con palabras. Se pueden añadir todos los calificativos que quieras, pero nunca conseguirás expresar qué es lo que te hace sentir exactamente. Además cada uno tiene su propia percepción subjetiva que difiere totalmente de la del resto. En fin, sólo puedo calificarla de sublime y si la escucháis entenderéis por qué.

    Lo que sí os puedo decir con seguridad es que esta misa realmente no es una única obra, sino un conjunto de obras, cada una de las cuales es una parte del texto litúrgico y tiene su propia estructura técnica y su propio carácter expresivo. También os puedo decir que Mozart compuso esta obra como muestra de amor a su mujer, Constanza, que cantaría la voz de soprano. Sin embargo nunca la terminaría (faltan versos del Credo y del Agnus Dei no hay nada escrito), y esto se explica en que le surgían encargos por los que sí recibiría dinero de antemano.


                            
      


    Constanza Weber, la mujer de Mozart, y su marido.


    En cuanto al estilo musical, esta obra recibe la influencia de J. S. Bach, a quien Mozart acababa de descubrir en el momento que la compone, y del “estilo galante”, que es la corriente musical de moda en el clasicismo. A continuación, os explicaré un poco sus partes desde mi punto de vista subjetivo, aunque, como dije antes, es muy difícil expresar con palabras los sentimientos musicales, lo mejor para entender esta obra es escucharla. Os sorprenderá, como mínimo.


    MISA EN DO MENOR (K. 427)



    KYRIE. La orquesta presenta suavemente un diseño melódico de una belleza totalmente embriagadora, y entonces entra el coro pronunciando las palabras Kyrie eleison (Señor ten piedad), las voces femeninas las repetirán sin parar en una especie de torbellino vocal lleno de expresividad que asciende hasta lo más alto, para luego reposar en la tranquilidad del principio. Llegamos ahora a la ternura y la serenidad del Christe eleison (Cristo ten piedad), donde la soprano (solista) nos hace una demostración de la belleza de su voz, apoyada por el coro y la orquesta en perfecta armonía, creando un ambiente sosegado que a mí me evoca el atardecer. Esta parte es de una delicadeza indescriptible. Vuelta al Kyrie eleison, con algunas variaciones que le aportan más dinamismo e intensidad.
    GLORIA. El tenor pronuncia las palabras Gloria in excelsis Deo, y un grito eufórico desencadena un subidón de optimismo, un poco histérico, que se relajará para luego volver y concluir suavemente. Viene a continuación la bella canción del Laudamus, llena de encanto, donde la soprano hará todo tipo de virguerías con su voz, dulcificando las palabras Laudamus te, Benedicimus te, Adoramus te y Glorificamus te. Pero de repente suena un estruendo, que parece querer expresar rabia y recuerda un poco al Réquiem, es el Gratias. Sigue el dúo entre las sopranos Domine Deus, presentado por la orquesta con una bonita melodía. Cada una recita una parte por separado hasta que sus dos voces se funden creando un conjunto angelical. Nos inunda de nuevo el pesimismo con el Qui tollis peccata mundi, muy gritón debido a la participación de todo el coro pero no exento de belleza. Parece una niebla que lo envuelve todo. Entonces llegamos al Quoniam, donde empiezan cantando las sopranos hasta que se incorpora el bajo, surgiendo una especie de diálogo. A mí esta parte me recuerda al cielo encapotado de Oviedo, porque se nota todavía una cierta melancolía. Pero ahora se despejará totalmente el cielo con la grandiosidad (y brevedad) del Jesu Christe. Un ataque de euforia nos da con la espectacular fuga de Cum Sancto Spiritu, donde todo el coro desarrollará un tema aparentemente sencillo pero cargado de alegría y sonoridad. Al tratarse de una fuga, parece ascender y ascender en una subida interminable. Resultan muy espectaculares las escalas llevadas a cabo por las diferentes voces, destacando las femeninas sobre las masculinas. Todas ellas se van intercambiando las funciones de melodía principal y relleno armónico.
    CREDO. El tenor comienza pronunciando las palabras Credo in unum Deum. Inmediatamente la orquesta presenta una música brillante y algo solemne, muy al estilo mozartiano, que encaja a la perfección con la recitación del texto por parte del coro, donde las voces femeninas destacan sobre las masculinas en todo momento, pero se establecerá un diálogo entre ellas. Esta es una de mis partes favoritas. Llegamos ahora a la tranquilidad excesiva del Et incarnatus est, donde se oye un goteo muy suave, por lo que nos da la sensación de estar en el interior de una cueva. Aquí se oye a las sopranos acompañadas de instrumentos de viento.
    SANCTUS. Un grito solemne con la palabra Sanctus rompe con la tranquilidad previa y se repetirá tres veces. Empieza entonces un crescendo que desemboca en la magnífica fuga Osanna in excelsis, muy veloz y dinámica, que parece ansiosa pero a la vez mantiene algo la calma. A mí me recuerda un poco a un río que va deslizándose rápidamente por un valle. Empieza el Benedictus, donde intervienen todas las voces cantando unas melodías llenas de sensibilidad. Finalmente, la obra concluye con el fragmento final de la fuga Osanna in excelsis.


    Aquí os dejo un vídeo de la misa si queréis escucharla:


    TEXTO LITÚRGICO DE UNA MISA:

    KYRIE
    Kyrie eleison
    Christe eleison
    Kyrie eleison

    GLORIA
    Gloria in excelsis Deo.
    Et in terra pax
    hominibus bonae voluntatis.
    Laudamus te.
    Benedicimus te.
    Adoramus te.
    Glorificamus te.
    Gratias agimus tibi
    propter magnam gloriam tuam.
    Domine Deus,
    Rex coelestis,
    Deus Pater omnipotens.
    Domine Fili unigenite,
    Jesu Christe.
    Agnus Dei,
    Filius Patris.
    Qui tollis peccata mundi,
    miserere nobis.
    Qui tollis peccata mundi,
    suscipe deprecationem nostram.
    Qui sedes ad dexteram Patris,
    miserere nobis.
    Quoniam tu solus Sanctus,
    tu solus Dominus,
    tu solus altissimus,
    Jesu Christe.
    Cum Sancto Spiritu
    in gloria Dei Patris.
    Amen.

    CREDO
    Credo in unum Deum,
    Patrem omnipotentem,
    factorem coeli et terrae,
    visibilium omnium et invisibilium.
    Et in unum Dominum Jesum Christum,
    Filium Dei unigenitum.
    Et ex Patre natum
    ante omnia saecula.
    Deum de Deo,
    lumen de lumine,
    Deum verum de Deo vero.
    Genitum, non factum,
    consubstantialem Patri,
    per quem omnia facta sunt.
    Qui propter nos homines
    et propter nostram salutem
    descendit de coelis.
    Et incarnatus est
    de Spiritu Sancto
    ex Maria Virgine,
    et homo factus est.
    Crucifixus etiam pro nobis:
    sub Pontio Pilato
    passus et sepultus est.
    Et resurrexit tertia die
    secundum scripturas.
    Et ascendit in coelum:
    sedes ad dexteram Patris.
    Et iterum venturus est cum gloria,
    judicare vivos et mortuos:
    cujus regni non erit finis.
    Et in Spiritum Sanctum,
    Dominum et vivificantem:
    Qui ex Patre Filioque procedit.
    Qui cum Patre et Filio simul
    adoratur et conglorificatur:
    qui locutus est per Prophetas.
    Et unam sanctam catholicam
    et apostolicam Ecclesiam.
    Confiteor unam baptisma
    in remissionem peccatorum.
    Et exspecto resurrectionem mortuorum.
    Et vitam venturi saeculi.
    Amen.

    SANCTUS
    Sanctus, Sanctus, Sanctus
    Dominus Deus Sabaoth.
    Pleni sunt coeli et terra
    gloria tua.
    Osanna in excelsis.

    BENEDICTUS
    Benedictus qui venit
    in nomine Domini.
    Osanna in excelsis.

    AGNUS DEI
    Agnus Dei,
    qui tollis peccata mundi:
    miserere nobis.
    Agnus Dei,
    qui tollis peccata mundi:
    dona nobis pacem.













    martes, 9 de julio de 2013

    Crea modelos en 3D con SketchUp

    Recomiendo a todo aquel que se interese por la arquitectura SketchUp, un programa informático de diseño con el que puedes crear modelos en 3D de todos los tamaños y formas: edificios, coches, muebles, barcos, árboles... ¡Y es gratis!

    Yo he creado este coche rojo con SketchUp, y crearé más modelos que publicaré en el blog...

    Coche rojo:

    Modelo 3D de Ricardo Sánchez Vicent

    miércoles, 26 de junio de 2013

    Mi nuevo blog

    Mirad mi nuevo blog: FOTOBABIA. Este blog tratará, como se deduce por el nombre, de la comarca de Babia, donde está mi pueblo.


    sábado, 22 de junio de 2013

    La catástrofe de Chernóbil

    Ayer vi un documental muy bueno en el canal Odisea sobre las consecuencias del accidente de Chernóbil en la zona contaminada o de exclusión. Y me llamó la atención que la fauna y la vegetación se han recuperado después de 27 años, a pesar de las altas dosis de radiación a la que están expuestos.  ¿Cómo es posible?  Y aún más sorprendente es que los ratones no presentan anomalías físicas aparentes, tales como mutaciones o malformaciones. Esto se debe a varias razones, según los científicos:

    Para empezar, hay que aclarar que los animales que viven ahora son inmigrantes, es decir, que llegaron a la zona de exclusión después del accidente. Todos los árboles y animales que presenciaron el accidente murieron y los pocos que sobrevivieron desarrollaron mutaciones.

    Los ratones, que han sido analizados por varios científicos, aunque tienen niveles altos de radiación en el interior de sus cuerpos, presentan un aspecto físico normal, y esto se debe según las conclusiones de los científicos a que están utilizando sistemas biológicos para contrarestar los efectos de la radiación. En concreto, lo que produce la radiación es lo siguiente: los átomos de sustancias radiactivas como el cesio penetran en la materia y destruyen parte de la estructura del ADN, básicamente. Lo que hacen los ratones con dichos sistemas biológicos es reconstruir el ADN dañado, con lo que no se destruyen sus tejidos y pueden sobrevivir. A mí me sorprendió mucho que la naturaleza sea tan inteligente, aunque es verdad que las reparaciones no siempre son perfectas. 

    Pueblo abandonado situado cerca de Chernóbil

    Pero no todos los animales tienen la suerte de los ratones. Las golondrinas se están viendo mucho más afectadas por la radiación. Los efectos visibles son: tumores, malformaciones (por ejemplo, un ala más corta que otra, lo cual afecta a su capacidad de vuelo) y decoloraciones del plumaje. Y la pregunta más evidente es: ¿Por qué las golondrinas sufren más los efectos de la radiación que los ratones? La respuesta, según lo que recuerdo y dicho de forma simple, es la siguiente: las golondrinas realizan viajes muy largos de África a Europa en sus migraciones, en los que agotan las sustancias de esos mecanismos biológicos para la reconstrucción del ADN que mencioné anteriormente, por lo que cuando llegan a Chernóbil no tienen suficiente de esas sustancias y padecen los efectos de la radiación. Además se reduce su esperanza de vida, y se cree que la población de golondrinas en Chernóbil se sostiene gracias a las grandes migraciones, porque  mueren en gran cantidad en la zona de exclusión.

    Localización de Chernóbil

    Otra cosa que me sorprendió es que hay un ucraniano que vive ilegalmente en la zona de exclusión, a tan solo 18 kilómetros de la central, por lo que se supone que tiene más probabilidades de desarrollar cáncer. Además, ese hombre come de lo que cultiva en un huerto situado allí, en el que quedan restos de uranio y todos esos materiales radiactivos que se liberaron en la explosión. Entonces, ¿cómo es que sigue en buen estado de salud aparentemente? La respuesta, según nos contó, es que cultiva una serie de plantas cuyos frutos presentan niveles bajos de radiación, casi admisibles. Esto lo demostró con un aparato para medir la radiación que tiene en un laboratorio situado en un antiguo edificio soviético. 

    Zonas contaminadas de Ucrania, Bielorrusia y Rusia.

    Paradójicamente, ahora mismo hay más animales y árboles en los alrededores de Chernóbil que antes del accidente, ya que el ser humano ha deshabitado la zona. Sin embargo es indudable que Chernóbil fue una catástrofe, que no sólo afectó a las zonas cercanas a la central, sino a gran parte de Europa. Según el programa, el 3 % de la radiación a la que estamos expuestos actualmente proviene de Chernóbil. Afortunadamente como España se sitúa en el extremo occidental de Europa, mientras que Ucrania en la parte oriental, a los españoles no nos ha llegado prácticamente nada de radiación.

    Yo creo que las centrales nucleares, como hemos visto en Chernóbil en 1986, y recientemente en Fukushima, suponen una amenaza para la naturaleza, por muy seguras que sean. Por suerte España no tiene muchas centrales nucleares, (pero sí térmicas, con lo que gastamos mucho petróleo y contaminamos la atmósfera, pero eso ya es otro tema) pero nuestra vecina Francia se abastece en un 90% por lo menos de la energía nuclear, por lo que si se produce un accidente allí, nos llega la radiación. Además, una cosa que me parece muy grave es que la radiación no desaparecerá de Chernóbil hasta dentro de cientos de miles de años. 

    sábado, 15 de junio de 2013

    Memoria final del curso

    1. Crítica 3x1: tres aspectos positivos de este curso y uno negativo (o tres cosas que destacarías y una que descartarías).

    • Positivo: método de enseñanza, uso de la informática en las clases y los blogs.
    • Negativo: más tiempo en clase para los trabajos.


    2. Grado de satisfacción acerca del trabajo que has realizado este curso.

    Me siento muy orgulloso.


    3. Principales aprendizajes que has logrado este curso en Lengua castellana y literatura.

    • Sintaxis
    • Proyecto pretérito imperfecto
    • Proyecto Callejeros
    • Herramientas informáticas

    4. Principales aprendizajes de tus compañeros y tu profesor.
    • Compañeros: trabajar en grupo
    • Profesor: cómo hacer un trabajo bien

    5. El proyecto que más has disfrutado y por qué.

    Pretérito imperfecto, porque me gustó mucho lo de los programas, los anuncios, el texto comparativo y la entrevista, es decir, todo. También me gustó Callejeros literarios, amorosos y exiliados.


    6. El proyecto o secuencia didáctica con el que más has aprendido y por qué.

    Pretérito imperfecto, porque era una combinación de muchos contenidos a la vez.


    7. El proyecto de cuyo resultado te sientes más orgulloso y por qué.

    Pretérito imperfecto, porque nuestro grupo funcionó a la perfección y conseguimos entre todos hacer un trabajo de sobresaliente.


    8. La actividad concreta con la que te has divertido y por qué.

    Es difícil responder a esta pregunta porque me han divertido muchas. Me han gustado todas las de los dos últimos proyectos, y también las de la Calle es de todos. También me ha divertido escribir entradas en el blog.


    9. La actividad concreta de la que más has aprendido y por qué.

    Hay muchas, pero creo que la que más ha sido el texto comparativo, porque en él se trataban muchos temas.


    10. El texto que más te ha gustado escribir y por qué.

    El texto comparativo, porque fue el primero que hacía con varias personas y porque estoy muy orgulloso de su resultado.


    11. El texto del que te sientes más orgulloso y por qué.

    El texto comparativo, porque fue, si no me equivoco, el más largo de todos, y porque en él me esforcé muchísimo.


    12. Blog personal: destaca dos aspectos positivos y uno negativo.
    • Positivos: dar a conocer a otras personas tus trabajos y tener el orgullo de que te conozcan en internet.
    • Negativo: te pueden visitar desconocidos.

    13. Blog de clase: destaca dos aspectos positivos y uno negativo.
    • Positivos: trabajos de todos los alumnos reunidos y que el profesor explica en él los proyectos.
    • Negativo: los trabajos de los alumnos quedan públicos, no privados.

    14. ¿Qué medios te han resultado más útiles para aprender estos dos años y por qué? ¿Para que utilizas unos y para qué otros?

    He aprendido mucho con el blog, porque es una nueva forma de trabajar y que te motiva mucho. También lo de siempre, escribir a mano para analizar oraciones, por ejemplo. Yo creo que lo ideal es combinar las dos formas.


    15. Pros y contras de la organización y distribución de las clases (gramática, proyectos, lectura...)
    • Pros: proyectos muy originales y didácticos, buena distribución del tiempo, combinación de la informática con los métodos tradicionales, 
    • Contras: en mi opinión, corregir todas las oraciones que se mandan me parece un poco aburrido. 

    16. Consideras que has mejorado mucho, algo, poco o nada en los siguientes aspectos:
    • Expresión oral: mucho
    • Expresión escrita: mucho
    • Comprensión oral: algo
    • Comprensión escrita: algo
    • Conocimientos gramaticales: mucho
    • Ortografía: algo
    • Hábito de lectura: poco
    • Gusto por la lectura: algo

    17. Propuestas de mejora para la asignatura:

    En la lectura, me gustaría haber leído algún libro de Julio Verne.


    18. Una palabra, una frase o un párrafo que resuma tus dos años formando parte del proyecto En pie de lengua.

    Los dos mejores cursos de lengua de mi vida. Me quedo con una palabra: excelente.

    viernes, 14 de junio de 2013

    Memoria final de aprendizaje del proyecto Callejeros literarios, amorosos y exiliados

    1. ¿Qué actividades te han interesado más de este proyecto? ¿Por qué?

    La presentación oral de Salvador de Madariaga, porque era un antepasado mío, y el callejero, porque fue entretenido.


    2. ¿Qué actividades te han resultado más difíciles? ¿Por qué?

    La elaboración de la presentación, porque tuvimos que extraer la información de un texto muy largo, y el corto poético, por la descoordinación del grupo.


    3. ¿Qué actividad te ha resultado más útil para aprender? ¿Por qué?

    La presentación, porque con ella he aprendido mucho de la vida de Salvador.


    4. Los textos utilizados en las actividades te han parecido: normales


    5. Piensas que el trabajo se ha hecho: a un ritmo adecuado


    6. ¿En qué aspectos te ha ayudado trabajar con tus compañeros? ¿Te has sentido a gusto con las personas con las que has trabajado? ¿Volverías a trabajar con todas las personas de tu grupo? ¿Por qué?

    Me ha ayudado a hacer autocrítica, porque creo que he cometido errores, aunque también el resto del equipo. En un principio iba a trabajar con Álvaro y Jefferson, pero luego Álvaro propuso un nuevo grupo (José Marcos, Álex, Jeff y yo) y, como todos estuvieron de acuerdo, tuve que ceder. Yo prefería ir con Álvaro, porque dudaba de que José Marcos y Alex fueran a trabajar bien. Ahora me he dado cuenta de que prejuzgué a José Marcos, ya que se ha esforzado mucho y ha cumplido con su parte. Sin embargo, Álex trabajó menos. Yo creo que  volvería a repetir.


    7. Resume cómo ha sido el proceso de trabajo en tu grupo durante todo el proyecto respondiendo a preguntas como las siguientes: ¿Cómo se ha organizado y repartido el trabajo? ¿El reparto del trabajo ha sido equitativo? ¿Se han hecho puestas en común y revisiones? ¿Cuántas sesiones de trabajo se han llevado a cabo en común fuera del aula? ¿Cuánto tiempo se han prolongado? ¿Todos los miembros han estado presentes en todas las sesiones en común?

    Creo que aquí hubo errores de organización y reparto del trabajo por mi parte. Primero, yo admito que mandé y asigné los trabajos, de tal forma que la parte "difícil", los callejeros y la presentación, nos la llevábamos Jeff y yo, mientras que Alex y Jose hacían la parte "fácil", los cortos. Por tanto, no fue un reparto equitativo y creo que yo tengo la culpa, aunque por otro lado los demás aceptaron. Lo hice así para que la parte difícil y que más me gustaba quedara "perfecta", para ello cogí a Jefferson, en el cual confío. Y como los cortos no me entusiasmaban ni me importaba mucho como quedaran, se lo di a Jose y Alex. Por tanto, realmente había dos grupos: por un lado, Jeff y yo, que hacíamos más trabajo y sin consultar a los otros; y por otro lado Jose y Alex, en cuyo trabajo también participé y dirigí. Resumiendo, yo trabajaba más, pero porque quería, y los demás me dejaron. Las únicas puestas en común fuera del aula las hicimos Jeff y yo, por lo que no estaban todos los miembros. La primera fue el callejero de Lope deVega, que duró dos horas aproximadamente, y la 2ª fue por el chat durante algunos días para la elaboración de la presentación, que duró en total unas tres o cuatro horas.


    8. Esta secuencia didáctica te ha aportado en:
    • Conocimientos: mucho
    • Técnicas de trabajo: mucho
    • Interés y motivación: mucho
    • Valores humanos: mucho

    9. ¿Qué aspectos de tu trabajo personal crees que podías haber modificado para obtener un resultado más satisfactorio?


    Aunque a nivel académico el resultado de mi trabajo ha sido satisfactorio, creo que, como he dicho antes, a nivel de trabajo en grupo ha sido deficiente.


    10. ¿Qué calificación crees que merece tu trabajo en la secuencia: sobresaliente, notable, bien, suficiente o insuficiente? ¿Por qué?

    Creo que se merece un sobresaliente, porque a nivel académico me he esforzado mucho y mi trabajo ha sido satisfactorio.


    11. Señala 3 aspectos positivos de este proyecto y 1 negativo:

    Positivos: he aprendido, trabajos muy interesantes, originalidad

    Negativo: mala organización en nuestro grupo.


    12. Otros comentarios que quieras añadir:

    Tengo que decir que tuve una discusión con Álex, porque no había grabado lo del corto. Él argumentaba que no le habíamos dicho qué tenía que hacer, y yo decía que no se había molestado en hacer nada y que si realmente se interesara por el trabajo hubiese hecho la grabación. Luego la cosa empeoró y nos dedicamos a descalificarnos entre los dos, pero por suerte hicimos las paces. Yo creo que ambos teníamos razón. Yo creo que Álex no es un vago, sino que le falta iniciativa, hacer un trabajo por sí mismo sin que se lo manden.

    jueves, 30 de mayo de 2013

    Un poco de historia

    Yo soy un aficionado a la historia, y por eso os voy a hablar, en esta breve síntesis, de la civilización a lo largo de la Edad Antigua y la Edad Media.

    Edad Antigua 

    Esta etapa es muy importante en la historia de la humanidad porque en ella se inicia la civilización y el proceso de evolución tecnológica que acaba en la actualidad. A su vez, distinguimos varias fases:

    Egipto y Mesopotamia 


    Oriente Próximo fue la primera región en la que surgió la civilización. Yo creo que esto se debe a que esa región era muy árida, con lo que sus habitantes tuvieron que desarrollar la tecnología para poder sobrevivir, pero a la vez con ríos muy caudalosos (Nilo, Tigris y Éufrates), con lo que sus habitantes podían cultivar muy fácilmente en las fértiles orillas. Todo ello promovió el crecimiento de la población, y eso explica que en esta región se formaran las primeras grandes urbes: Babilonia, Ur, Tebas, Luxor y varias más.

    Mesopotamia y Egipto


    Grecia

    Según muchos historiadores, Grecia es la cuna de la civilización occidental. Al principio allí, en la isla de Creta, floreció la civilización de los minoicos. Luego los micénicos invadieron la Grecia continental. Pero fue alrededor del siglo V a. C. cuando Grecia empezó el periodo clásico, en el que los griegos crearon las bases del pensamiento y del arte europeos, que se han mantenido hasta la actualidad. Los filósofos, los arquitectos, los escultores, los matemáticos, los físicos... a todos de ellos se les sigue estudiando en las universidades. Sin Grecia, Europa hoy no sería lo que es.

    La antigua Grecia

    Imperio de Alejandro Magno. 


    Roma

    Si los griegos destacaron por el amor a las artes y las ciencias y por su pensamiento, los romanos fueron más prácticos y destacaron principalmente por su habilidad militar y política, así como en la ingeniería. No obstante, Roma le debe mucho a su vecina oriental Grecia. El arte romana está inspirada y totalmente influida por la helénica. Pero los romanos, que ya tenían la base de Grecia, ascendieron un escalón más en la escalera de la civilización: se expandieron por el Mediterráneo, hasta formar el primer imperio universal, que llegó a extenderse desde Britania hasta Mesopotamia. En mi opinión la aportación de los romanos a Europa fue aún más importante que la griega, ya que dejó una huella más profunda: las lenguas románicas, el pensamiento, las obras arquitectónicas, la escritura europea, el derecho civil, la forma de gobierno, la red de comunicaciones, las tecnologías agrícolas, la tecnología militar... Pero el Imperio Romano, aunque duró cinco siglos, no era eterno, y sucumbió ante las invasiones bárbaras de los germanos.

    Expansión de Roma por el Mediterráneo.


    China


    En Europa nos solemos olvidar de los chinos al hablar de las civilizaciones, porque no  conocemos mucho su cultura, pero creo que su aportación fue fundamental. Mientras en Occidente los romanos gobernaban el mayor imperio jamás conocido, en el extremo oriente los chinos también crearon un gigantesco imperio, bajo el gobierno de la dinastía, sino me equivoco, Han. Los chinos tenían tecnologías agrícolas muy avanzadas, arquitectura, escritura...  Y también tuvieron un gran pensador, Confucio. Aunque no tuvieron contacto directo con Europa, si lo tuvieron indirectamente, a través de la ruta de la seda, en la que los intermediarios entre orientales y occidentales eran los partos y los persas. El aislamiento de China se explica en el obstáculo que les supone la cordillera del Himalaya, que impidió que se expandieran por el oeste y que quedasen separados de la India. Si los germanos acabaron con el poder romano, los mongoles hicieron lo mismo con los chinos, aunque estos bárbaros asimilaron la cultura china.


    Edad Media

    Muchos historiadores dicen que la Edad Media fue la "edad oscura" europea. Por un lado eso es cierto, porque con la destrucción del Imperio Romano se produjo un retroceso en la civilización. Pero por otro lado en la Edad Media el pueblo europeo también cosechó avances. Por ejemplo, en arquitectura la incorporación del arco ojival, que permitía construir más alto. 

    Pero sin duda la civilización más avanzada de la época en muchos aspectos no era la europea, sino la árabe. Este pueblo del desierto formó un inmenso imperio, que se extendía desde el río Indo hasta la Península Ibérica. Dejaron una huella muy profunda en estos territorios, que en la actualidad siguen perteneciendo a lo que llamamos el "mundo árabe". Los árabes cultivaron muchos éxitos en todas las disciplinas, pero sobre todo en arquitectura: utilizaron el arco de herradura, la cúpula, las bóvedas, y tomaron elementos arquitectónicos, al igual que los europeos, de la antigua Grecia. 

    En España, este pueblo nos aportó mucho, como se puede ver en las ciudades de Granada y Cordoba. Aunque culturalmente influyeron mucho al pueblo español, genéticamente no tanto, ya que los invasores árabes eran pocos en comparación con la población autóctona. No obstante hubo una colonización árabe de la Península. La lengua española, aunque de origen latina, incorporó palabras e incluso sonidos árabes. Y los árabes nos dejaron obras arquitectónicas impresionantes como la Alhambra o la Aljafería de Zaragoza. Pero como sabéis los cristianos del norte reconquistaron lentamente el territorio árabe y en 1492 cayó el reino musulmán de Granada. 

    El final de la Reconquista

    Los europeos y los árabes se enzarzaron en un sangriento conflicto: las Cruzadas. Los musulmanes habían ocupado los antiguos territorios bizantinos de la "Tierra Santa", por lo que los europeos entraron en guerra para "reconquistar" estos territorios. Fue un completo error que sólo trajo muertes.

    En la Edad Media también debemos incluir las civilizaciones precolombinas, que permanecieron durante siglos aisladas hasta la llegada de los españoles. Podemos distiguir tres imperios:
    • Mayas. Se localizan en la Península del Yucatán. Era un pueblo muy avanzado. Sobre todo destacan por su complejo calendario. Fueron grandes arquitectos que levantaron pirámides en honor a sus dioses. 
    • Aztecas. Se localizan en el México central. Era un pueblo semicivilizado y guerrero que forjó un poderoso imperio en esa región, conquistando a otras tribus.
    • Incas. Se localizan en el Perú. Deben su nombre a su emperador, el inca. Eran originarios de la zona de Cuzco, pero en el siglo XV se expandieron por toda la región andina, con lo que formaron un gigantesco imperio que se extendía desde Ecuador hasta Chile.

    Aztecas y mayas

    sábado, 25 de mayo de 2013

    Callejero literario

    Esta tarde Jefferson y yo grabamos el callejero literario sobre Lope de Vega, enfrente de su casa, en la calle Cervantes. Félix Lope de Vega y Carpio es uno de los poetas y dramaturgos más importantes de las letras españolas. Llamado el "fénix de los ingenios", era capaz de escribir 3000 versos en una noche. Su obra es inmensa, destacan las obras dramáticas El Caballero de Olmedo, La Dama Boba, Fuenteovejuna y El perro del hortelano.




    Antigua casa de Lope de Vega, convertida en su museo.

    "En esta casa fue donde vivió y murió [...] Lope Félix de Vega y Carpio..."

    lunes, 20 de mayo de 2013

    Más fotos de Babia

    Una vez más os voy a enseñar fotos de Babia. Las tomé hace ya unas semanas, en el último puente.




    Por cierto, la Asociación Estás en Babia convoca un concurso de fotografía de Babia. Yo me voy a presentar. Aquí os enseño el folleto. Podéis ver algunas imágenes ganadoras y finalistas de ediciones anteriores en el siguiente enlace.



    Por último, me gustaría enseñaros los siguientes documentos para que conozcáis mejor Babia, extraídos de la web de la Asociación Estás en Babia.



    Aquí tenéis enlaces a páginas sobre Babia muy interesantes:

    miércoles, 15 de mayo de 2013

    Pretérito imperfecto: memoria final


    1. ¿Qué actividad(es) te ha interesado más de este proyecto? ¿Por qué?

    La redacción del texto comparativo, porque hemos dedicado mucho esfuerzo en él y es muy extenso, y los vídeos, porque opino que los anuncios eran muy originales y divertidos.


    2. ¿Qué actividad(es) te ha resultado más difícil? ¿Por qué?

    La redacción del texto, porque le hemos dedicado varias horas, y el trabajo de investigación, porque tuve que preguntar mucho.


    3. ¿Qué actividad(es) te ha resultado más útil para aprender? ¿Por qué?

    El texto, porque con él he aprendido cosas nuevas y he mejorado mi redacción y he aprendido a trabajar mejor en grupo.


    4. Los textos utilizados en las actividades te han parecido: Complicados


    5. Piensas que el trabajo se ha hecho: A un ritmo adecuado


    6. ¿Trabajar en grupo te ha ayudado a aprender? ¿Por qué?

    Sí, mucho, porque he aprendido a colaborar con otras personas, a detectar sus posibles fallos y también ellos me han señalado mis errores. Además, de esta forma hemos podido redactar un texto más extenso que el que hubiera hecho una persona sola.


    7. ¿El reparto del trabajo ha sido equitativo? ¿Se han hecho puestas en común y revisiones? ¿Cuántas sesiones de trabajo se han llevado en común a cabo fuera del aula? ¿Cuánto tiempo se han prolongado? ¿Todos los miembros han estado presente en todas las sesiones comunes?

    Sí, ha estado más o menos equilibrado. Hemos hecho puestas en común y revisiones y todo el trabajo lo hicimos en común gracias al chat, con el que nos resultó muy fácil la comunicación. Hemos quedado tres veces fuera del aula, en total de una duración aproximada de tres o cuatro horas. En dos de ellas han estado presentes todos los miembros, pero en la de revisión no estuvo Álvaro.


    8. ¿Te has sentido a gusto con las personas que has trabajado? ¿Volverías a trabajar con esas personas? ¿Por qué?

    Sí, creo que ha sido uno de los mejores grupos en los que he trabajado y repetiría, aunque en el 2º proyecto no podido ser posible estar con Álvaro. La razón es que tanto Jefferson como Álvaro han mostrado un buen rendimiento y se han implicado mucho.


    9. Esta secuencia didáctica te ha aportado en:

    • Conocimientos: mucho 
    • Técnicas de trabajo: mucho 
    • Interés y motivación: mucho 
    • Valores humanos: mucho 


    10. ¿Qué aspectos de tu trabajo personal crees que podías haber modificado para obtener un resultado más satisfactorio?

    Yo creo que ninguno, porque el resultado en mi opinión ha sido muy satisfactorio a nivel colectivo e individual.


    11. ¿Qué calificación crees que merece tu trabajo en la secuencia: sobresaliente, notable, bien, suficiente o insuficiente? ¿Por qué?

    Creo que un sobresaliente, porque el texto era muy extenso y después de la revisión estaba bien redactado, y los anuncios fueron muy originales.


    12. ¿Qué aspectos crees que se podrían mejorar en el planteamiento del proyecto?

    Creo que ninguno.


    13. ¿Cuál es tu opinión sobre el trabajo por proyectos? ¿Te ayuda a implicarte más o te sientes más cómodo/a trabajando a través de los clásicos deberes? ¿Preferirías proyectos individuales a grupales (como este)?

    Creo que es muchísimo mejor trabajar en esta dinámica frente a ir por temas, porque así aprendemos otros valores adicionales, como trabajar en grupo o conocer herramientas informáticas. Me ayuda a implicarme más, sin duda, y hace que me interese en vez de aburrirme. Creo que ambos son necesarios, tanto individuales como colectivos, porque hay que aprender a trabajar de estas dos formas.


    14. Otros comentarios que deseas añadir:

    Este trabajo, en particular, me ha interesado muchísimo, y también me ha motivado.

    martes, 7 de mayo de 2013

    Texto comparativo

    Para el proyecto Pretérito Imperfecto, he escrito este texto junto con Álvaro y Jefferson:



    Texto comparativo (Ricardo, Jefferson y Álvaro)


    En los últimos 80 años la sociedad ha evolucionado y progresado vertiginosamente. El hombre pisó por primera vez la Luna en los años sesenta, y en la actualidad, con tan sólo hacer un click, podemos acceder a toda la información que deseemos. En este texto se compararán las diferencias sociales, lingüísticas, económicas, tecnológicas e históricas existentes entre las generaciones de nuestros abuelos, de nuestros padres y de nosotros mismos, en España y en Filipinas (este país también porque uno de los miembros del equipo, Jefferson, es de origen filipino).    


    ÍNDICE


    1. Lenguaje
      1. Lenguaje en España
      2. Lenguaje en Filipinas
    2. Entretenimiento
    3. Cine
    4. Música
    5. Televisión
    6. Radio
    7. Costumbres y tradiciones
    8. Vida diaria
    9. Conclusión


    LENGUAJE


    Lenguaje en España


    El lenguaje prácticamente no ha evolucionado durante estos años, pero existen algunas diferencias en el léxico.


    En la época de los abuelos (años 30-50) se empleaban palabras como pollo (joven), esclavina (una prenda de vestir), bilbaína (antiguas cocinas de carbón fabricadas en Bilbao) o sereno (una especie de porteros que vivían de las propinas). Los tabúes eran todas aquellas palabras relacionadas con las partes sexuales, la homosexualidad y las blasfemias. Había muchos eufemismos, como excusado, trasero y pompis o mecachis. Las expresiones y los refranes reflejaban la profunda religiosidad de la época: Hay tres jueves en el año, que relumbran más que el sol: Jueves Santo, Corpus Christi y el Día de la Ascensión. Los extranjerismos eran mayoritariamente galicismos, como garage (en español cochera) o restaurant (en español mesón). En los pueblos se trataba a los padres y los abuelos de usted. Fonéticamente, en esta época se pronunciaba más el sonido ll, que hoy en día se confunde con el sonido ye (yeísmo).


    Posteriormente, en la época de nuestros padres (años 60-80), se introdujeron nuevas palabras: guay, tronco (colega), chupa (abrigo), porro. También se incorporaron nuevos términos científicos: ecología, ecosistema, computadora. Los tabúes seguían siendo similares, y se incorporaron nuevos eufemismos: discapacitado, invidente, concho o jolín. Dejaron de utilizarse tan frecuentemente las expresiones religiosas, y se empezaron a decir más las palabrotas, aunque seguían estando mal vistas. En esta época los extranjerismos pasaron a ser mayoritariamente provenientes del inglés (anglicismos), como basket, pub, flash ó flash back, y se españolizaron los galicismos: restaurant pasó a ser restaurante y garage pasó a ser garaje. El tratamiento mayoritario a las personas cercanas era de tú, y a los desconocidos de usted. En cuanto a la fonética, disminuyó el número de hablantes que pronunciaban la ll.


    En la actualidad (nuestra generación) se han incorporado nuevos términos relativos a las nuevas tecnologías, en su mayoría anglicismos, como web, e-mail, gadget, blog, link, etc. Otro nuevo anglicismo es gay. Las partes sexuales siguen siendo tabúes, pero la homosexualidad ya no. Se dicen los siguientes eufemismos: diversidad funcional, persona mayor. Ahora se dicen más palabrotas, pero siguen estando mal vistas. El tratamiento mayoritario a las personas cercanas es de tú, y a los desconocidos usted y también de tú. En la actualidad se ha perdido casi por completo la pronunciación del sonido ll.


    Lenguaje en Filipinas


    Vamos a hablar también del lenguaje en Filipinas, porque un miembro del grupo, Jefferson, de origen filipino, sabe mucho del lenguaje de este país.


    El lenguaje filipino es de origen malayo-polinesio. La lengua oficial de Filipinas es el filipino, que es sólo otro nombre del idioma tagalo, el cual es su base junto al inglés. Esta lengua pasó a ser conocida como philipino, para llamarse posteriormente filipino. Pero el inglés y el tagalo no son sólo los idiomas que existen, también hay unos idiomas derivados por así decirlo, que son el pangalatok y el ilocano entre otros muchos. Y ya que los españoles pasaron por esas islas, se habla un poco de español. Pero no en todas las islas se habla tagalo, sino que en algunas islas ha evolucionado una lengua más que otra. Por ejemplo, en Manila (la capital filipina), se habla más el tagalo, ya que éste se inició ahí. En otras islas se habla más el pangalatok o el ilocano.



    Entretenimiento


    En la época de los abuelos (años 50) se entretenían de diferentes maneras a las que se entretiene la gente en la actualidad.  En la infancia jugaban a las tabas, a las canicas, a las muñecas y a la comba. En la juventud se solían divertir con los guateques, fiestas en las que no solía haber bebidas alcohólicas.


    Posteriormente, en la época de nuestros padres (años 80) cambiaron algunas cosas: se entretenían con las canicas, jugaban al fútbol, al rescate, al escondite, al pilla-pilla y empezaron los videojuegos (Spectrum). También se entretenían montando en bicicleta, jugando con los Madelman, y al voleibol.


    Finalmente, en nuestra época, se han producido  cambios muy significativos: nos entretenemos jugando al fútbol y distintos deportes. En la infancia juegos como el pilla-pilla o el escondite. Los juguetes eran los Playmobil, el Mecano, y las muñecas Barbie. Los videojuegos más famosos son Assassins Creed, Call of Duty Black Ops, Mario, Battlefield, etc. Y la televisión sigue siendo un recurso al que acudir para entretenerse, entre otros.  


    Cine


    En la generación de nuestros abuelos el cine era muy diferente al actual. Los cines solían estar en zonas céntricas, por ejemplo, en Madrid estaban en Sol y en la Gran Vía. Existían películas infantiles (Peter Pan) pero eran con muñecos. Algunas de las películas de esa época fueron: Lo que el viento se llevó, Casablanca, Los Hermanos Marx, etc. En esta época empezaron las comedias. Las películas más exitosas eran las del oeste y en los años cincuenta empezaron las de alienígenas. Algunos actores/actrices más famosos de la época fueron: Amparo Rivelles, Gary Cooper, Marilyn Monroe, Greta Garbo, Charlton Heston, etc.


    Posteriormente, en la época de nuestros padres, surgieron distintos cambios. Veían las películas en los cines pero sobre todo en verano, en esa época sí que había películas infantiles (Scooby Doo, Tom y Jerry, etc.) pero mucho menos que en la actualidad. Algunas de las películas con más éxito de la época fueron: La Guerra de las Galaxias (Star Wars), E.T, Grease, Superman, etc. Los cines estaban situados en el centro de la ciudad, en aquella época había películas de ciencia ficción, de dibujos animados, de policías... Algunos actores/actrices más famosos fueron: Harrison Ford, Clint Eastwood, Meryl Streep, Jessica Lange, etc.


    En nuestra época, también ha habido cambios muy significativos: las películas se ven más en casa que en los cines, y han aumentado con creces las películas infantiles. Algunas de las películas con más éxito son: Harry Potter, Avatar, Indiana Jones, Intocable, etc. Además hay películas de ciencia ficción, de aventura, de miedo, de misterio,de guerra... Los actores más sonados son: Will Smith, Angelina Jolie, Tom Cruise, Johnny Depp, Hugh Jackman, José Coronado, Maribel Verdú, Penélope Cruz, Javier Bardem, etc.


    Música


    En la época de los abuelos, las canciones más populares de los años 30, en los que nacieron la mayoría de nuestras abuelas, fueron las de la guerra (la II Guerra Mundial en Filipinas y la Guerra Civil en España), que eran las que más se transmitían por la radio. También escuchaban boleros, la zarzuela e incluso ópera. Algunos cantantes de la época fueron: José Luis y su guitarra, Antonio Machín, etc. Las  canciones populares fueron: Camino verde, Angelitos negros y Rascallú.
               

    Más tarde, en la época de nuestros padres, escuchaban las baladas y The Beatles, Rolling Stones, los Ramones, Bruce Springsteen, la movida madrileña, música británica, pop, rock, punk. Los cantantes más populares de su época eran: Sharon Cuneta y Fernando Poe, los dos cantantes y actores a la vez de Filipinas; en España Alaska y Dinarama, las bandas “Los secretos” y “Danza Invisible”, y del resto del mundo Michael Jackson, Duran Duran, Bob Marley.


    Finalmente, en nuestra infancia se escuchaba música infantil. También se escuchaban las canciones de rock, pop, etc. En la actualidad la canción más famosa es el Gangnam Style. Los estilos más famosos son rap, reguetón, pop, rock, etc. Y los cantantes: Flo Rida, Taio Cruz, David Guetta, Psy, Prezioso y Marvin, Gigi d'Agostino, etc. Las bandas: Eminem, Los Black Eyed Peas, etc.


    Televisión


    En cuanto a la programación, durante la infancia de nuestros abuelos no había televisión, pero sí había radio. La televisión empezó a finales de los cincuenta y sólo había una cadena (TVE) que funcionaba sólo unas horas. Los programas, al igual que en la actualidad, eran principalmente las noticias, documentales, series, etc.  Los personajes famosos eran Ana Rosa, Marta Regina, Joaquín Pratt, Laura, Valenzuela, Ibáñez Serrador.


    Más tarde, en la época de nuestros padres ya había más variedad de canales. Había censura del régimen franquista. Veían programas como Verano Azul, Curro Jiménez, La casa de la pradera, Dallas, Los hombres de Harrelson, El Diario de Letizia… Algunos de los personajes famosos de esa época son: José María Íñigo, Paco Lobatón, Mayra Gómez Kemp, Matías Prats, Mercedes Milá, Jesús Hermida, Alfredo Amestoy, Miliki.


    Por último, en nuestra época, la televisión ha avanzado considerablemente gracias a los avances tecnológicos, que han mejorado la calidad de la imagen, del sonido, etc. Los programas destacados son Informe Semanal, Saber y Ganar, Al Rojo Vivo, Salvados, Pasapalabra, Sálvame, Avanti, El Intermedio, Top Gear, Vergüenza Ajena, Crónicas Carnívoras, Así se hace, Joyas sobre ruedas, Trato hecho, etc. Y también los telediarios. Las series famosas son: Águila Roja, Gran Reserva, Amar es para siempre, El secreto de Puente Viejo, La que se avecina, etc. Y algunos personajes famosos de la televisión son: Carlos Sobera, Mariló Montero, Susana Griso, Ana Blanco, Arturo Valls, El Gran Wyoming, Pablo Motos, Matías Prats, Jordi Hurtado y Jordi Évole.

    Radio


    Un ejemplo de programa radiofónico en la época de los abuelos es El consultorio de Marta Regina. También había un noticiero de radio, y se transmitían novelas radiofónicas. Los partidos de fútbol se retransmitían por la radio y tenían mucha audiencia.


    En la época de nuestros padres se escuchaban los 40 principales, Quique Supermix...


    En la actualidad se escuchan programas como Levántate y Cárdenas, Me pones, Anda ya, informativos, Hoy por hoy, etc. Se escucha música moderna, clásica y de todos los estilos.


    Costumbres y tradiciones


    En la época de nuestros abuelos (años 30-50) la población era muy católica. La misa era en latín y había una fuerte devoción hacia los santos y las vírgenes, por lo que se celebraban muchas fiestas religiosas. En el período franquista se celebraba la victoria del frente nacional en la Guerra Civil y el Día de la Hispanidad.


    Posteriormente, en la época de nuestros padres (años 60-80), la sociedad se modernizó y, por tanto, disminuyó la religiosidad. Con el Concilio Vaticano II, la misa pasó a hablarse en español. Más tarde, con la llegada de la democracia, comenzaron a celebrarse el Día de la Constitución y las fiestas autonómicas.


    Nuestra generación ha perdido el fervor religioso de épocas anteriores. Actualmente quienes acuden mayoritariamente a misa son los ancianos, y el número de ateos y de no practicantes ha aumentado. Sin embargo se siguen celebrando las fiestas religiosas, sobre todo en la zona de Andalucía.


    Vida Diaria


    El colegio era muy complicado para la generación de nuestros abuelos. Los estudios eran obligatorios  hasta los 16 años. El Bachillerato empezaba a los diez años. Los colegios segregaban por sexos. Su alimentación habitual era el arroz acompañado de carne o verduras (Filipinas), sopas, platos típicos españoles como la fabada, el cocido o la paella. En su época no tenían comodidades en casa, tales como la lavadora, la nevera o el microondas; ellos lavaban la ropa a mano. La comunicación entre ciudades y pueblos se basaba en las carreteras. Iban en autobús o en coche; o por mar en Filipinas: iban en botes con un motor casero. Tuvieron problemas en su día a día: hambruna en la Guerra Civil y la Posguerra, y más enfermedades sin cura. Las diferencias entre las ciudades y los pueblos era abismal.


    En la generación de nuestros padres, los estudios eran más de lo mismo. Su alimentación diaria era de carne, lechuga. También aparecieron los platos precocinados. En esta época ya había más comodidades, como los electrodomésticos: lavadoras y neveras eléctricas y microondas. La comunicación entre ciudades era más amplia por vía de autopistas. Una dificultad era la  complicación para viajar al extranjero porque no existía la Unión Europea.


    En la actualidad hay muchos colegios públicos y concertados, la mayoría ya no se separan por sexos. La educación se hace obligatoria desde los seis hasta los dieciséis años, hay gran presencia de personas en la universidad y apenas existen analfabetos. Hay un aumento de la obesidad y un aumento de restaurantes de distintas nacionalidades, con la aparición de restaurantes japoneses, filipinos, rusos, suecos, etc. Existen más comodidades gracias a los electrodomésticos. Hay mayor repartición de las tareas domésticas entre hombres y mujeres, pero sigue habiendo una gran desigualdad. Se ha producido una mejora importante del transporte público y privado, con más medidas de seguridad. Y finalmente existen menores diferencias entre pueblos y ciudades, porque el nivel de vida entre ambas zonas ahora es casi igual.


    CONCLUSIÓN


    Como hemos visto, el mundo y en concreto España (y también Filipinas) han cambiado drásticamente a lo largo de estos ochenta años. Las causa de estos cambios es el desarrollo industrial, económico y social que ha experimentado la humanidad en el siglo XX, llegando a albergar el planeta en la actualidad 7000 millones de personas.


    Hoy en día disponemos de muchas comodidades, podríamos decir que nos hallamos en la era wifi, pero no debemos olvidar el sacrificio y el esfuerzo de nuestros antepasados que han permitido llegar hasta aquí.


    Ahora nosotros debemos hacer lo mismo para que las próximas generaciones puedan habitar en un mundo mejor. El desafío es difícil, nos enfrentamos al cambio climático, la pobreza y las guerras, pero la mayoría estamos convencidos de que saldremos adelante.