Memoria final de aprendizaje del proyecto Callejeros literarios, amorosos y exiliados

1. ¿Qué actividades te han interesado más de este proyecto? ¿Por qué?

La presentación oral de Salvador de Madariaga, porque era un antepasado mío, y el callejero, porque fue entretenido.

2. ¿Qué actividades te han resultado más difíciles? ¿Por qué?

La elaboración de la presentación, porque tuvimos que extraer la información de un texto muy largo, y el corto poético, por la descoordinación del grupo.

3. ¿Qué actividad te ha resultado más útil para aprender? ¿Por qué?

La presentación, porque con ella he aprendido mucho de la vida de Salvador.

4. Los textos utilizados en las actividades te han parecido: normales

5. Piensas que el trabajo se ha hecho: a un ritmo adecuado

6. ¿En qué aspectos te ha ayudado trabajar con tus compañeros? ¿Te has sentido a gusto con las personas con las que has trabajado? ¿Volverías a trabajar con todas las personas de tu grupo? ¿Por qué?

Me ha ayudado a hacer autocrítica, porque creo que he cometido errores, aunque también el resto del equipo. En un principio iba a trabajar con Álvaro y Jefferson, pero luego Álvaro propuso un nuevo grupo (José Marcos, Álex, Jeff y yo) y, como todos estuvieron de acuerdo, tuve que ceder. Yo prefería ir con Álvaro, porque dudaba de que José Marcos y Alex fueran a trabajar bien. Ahora me he dado cuenta de que prejuzgué a José Marcos, ya que se ha esforzado mucho y ha cumplido con su parte. Sin embargo, Álex trabajó menos. Yo creo que  volvería a repetir.

7. Resume cómo ha sido el proceso de trabajo en tu grupo durante todo el proyecto respondiendo a preguntas como las siguientes: ¿Cómo se ha organizado y repartido el trabajo? ¿El reparto del trabajo ha sido equitativo? ¿Se han hecho puestas en común y revisiones? ¿Cuántas sesiones de trabajo se han llevado a cabo en común fuera del aula? ¿Cuánto tiempo se han prolongado? ¿Todos los miembros han estado presentes en todas las sesiones en común?

Creo que aquí hubo errores de organización y reparto del trabajo por mi parte. Primero, yo admito que mandé y asigné los trabajos, de tal forma que la parte "difícil", los callejeros y la presentación, nos la llevábamos Jeff y yo, mientras que Alex y Jose hacían la parte "fácil", los cortos. Por tanto, no fue un reparto equitativo y creo que yo tengo la culpa, aunque por otro lado los demás aceptaron. Lo hice así para que la parte difícil y que más me gustaba quedara "perfecta", para ello cogí a Jefferson, en el cual confío. Y como los cortos no me entusiasmaban ni me importaba mucho como quedaran, se lo di a Jose y Alex. Por tanto, realmente había dos grupos: por un lado, Jeff y yo, que hacíamos más trabajo y sin consultar a los otros; y por otro lado Jose y Alex, en cuyo trabajo también participé y dirigí. Resumiendo, yo trabajaba más, pero porque quería, y los demás me dejaron. Las únicas puestas en común fuera del aula las hicimos Jeff y yo, por lo que no estaban todos los miembros. La primera fue el callejero de Lope deVega, que duró dos horas aproximadamente, y la 2ª fue por el chat durante algunos días para la elaboración de la presentación, que duró en total unas tres o cuatro horas.

8. Esta secuencia didáctica te ha aportado en:

• Conocimientos: mucho
• Técnicas de trabajo: mucho
• Interés y motivación: mucho
• Valores humanos: mucho

9. ¿Qué aspectos de tu trabajo personal crees que podías haber modificado para obtener un resultado más satisfactorio?

Aunque a nivel académico el resultado de mi trabajo ha sido satisfactorio, creo que, como he dicho antes, a nivel de trabajo en grupo ha sido deficiente.

10. ¿Qué calificación crees que merece tu trabajo en la secuencia: sobresaliente, notable, bien, suficiente o insuficiente? ¿Por qué?

Creo que se merece un sobresaliente, porque a nivel académico me he esforzado mucho y mi trabajo ha sido satisfactorio.

11. Señala 3 aspectos positivos de este proyecto y 1 negativo:

Positivos: he aprendido, trabajos muy interesantes, originalidad

Negativo: mala organización en nuestro grupo.

12. Otros comentarios que quieras añadir:

Tengo que decir que tuve una discusión con Álex, porque no había grabado lo del corto. Él argumentaba que no le habíamos dicho qué tenía que hacer, y yo decía que no se había molestado en hacer nada y que si realmente se interesara por el trabajo hubiese hecho la grabación. Luego la cosa empeoró y nos dedicamos a descalificarnos entre los dos, pero por suerte hicimos las paces. Yo creo que ambos teníamos razón. Yo creo que Álex no es un vago, sino que le falta iniciativa, hacer un trabajo por sí mismo sin que se lo manden.

Callejero literario

Esta tarde Jefferson y yo grabamos el callejero literario sobre Lope de Vega, enfrente de su casa, en la calle Cervantes. Félix Lope de Vega y Carpio es uno de los poetas y dramaturgos más importantes de las letras españolas. Llamado el "fénix de los ingenios", era capaz de escribir 3000 versos en una noche. Su obra es inmensa, destacan las obras dramáticas El Caballero de Olmedo, La Dama Boba, Fuenteovejuna y El perro del hortelano.

Antigua casa de Lope de Vega, convertida en su museo.

"En esta casa fue donde vivió y murió [...] Lope Félix de Vega y Carpio..."

Trabajo de investigación

Éste es mi trabajo de investigación del proyecto Pretérito Imperfecto.

	GENERACIÓN ABUELOS	GENERACIÓN PADRES	GENERACIÓN MÍA
ENTRETENIMIENTO ·         ¿CÓMO SE DIVERTÍAN? ¿A QUÉ JUGABAN? ·         TIPOS DE JUEGOS ·         TIPOS DE JUGUETES	Bailaban y cantaban. Jugaban a juegos como las tabas, el escondite, la comba, el pilla-pilla y a los muñecos. Juguetes: muñecos y muñecas.	Jugaban al fútbol u otros deportes (chicos) y a la comba y el voleibol (chicas). Juegos como el escondite, el pilla-pilla. Juguetes: muñecos (Clicks) y muñecas (Barbie, Nancy); Mecano, etc.	Jugamos al fútbol y todo tipo de deportes. Juegos como el pilla-pilla o el escondite. Aparición de los videojuegos. Juguetes: Playmobil, Mecano, Barbie, etc.
MÚSICA ·         ¿QUÉ TIPO DE MÚSICA ESCUCHABAN? ¿QUÉ MÚSICA TENÍA MÁS ÉXITO O ERA MÁS FAMOSA? ·         TIPOS DE MÚSICA ·         CANCIONES POPULARES, MÁS CANTADAS POR LA GENTE. ·         CANTANTES MÁS POPULARES ·         TIPOS DE CONCIERTOS O ACTUACIONES (CÓMO ERAN Y DÓNDE SE CELEBRABAN)	Boleros, canciones tradicionales españolas, zarzuelas, etc. Las más populares eran los boleros. Las actuaciones más comunes en España eran las zarzuelas, así como las óperas y otras formas clásicas. También había salas de fiesta.	Géneros musicales: rock, pop, jazz. Canciones populares: Imagine (Lennon), Life on Mars (Bowie), etc. Cantantes o grupos: The Beatles, Rolling Stones, Bruce Springsteen, etc. Conciertos  y música en discotecas.	Rock y pop, rap, electro y otros muchos géneros. Canciones populares: Gangnam Style, del coreano Psy Cantantes o grupos: Psy, Rihanna, David Guetta, One Direction, etc. Conciertos (tanto de música moderna como de clásica), fiestas en discotecas.
TELEVISIÓN/RADIO ·         ¿QUÉ PROGRAMAS VEÍAN O ESCUCHABAN? ¿EN QUÉ CONSISTÍAN? ¿QUÉ DIFERENCIAS ENCUENTRAN CON LA ACTUALIDAD? ·         TIPOS DE PROGRAMAS ·         PERSONAJES FAMOSOS	Seriales radiofónicos, que eran el equivalente a las actuales telenovelas. El noticiero, semejante al actual telediario. Ejemplo de programa: Consultorio Marta Regina. En esta época el régimen franquista practicaba la censura y no había libertad de expresión.	Series infantiles como Scooby Doo o Los autos locos. Noticieros y documentales en RTVE. Series: Curro Jiménez, La casa de la pradera, Dallas. Programas: Estudio 1, Domingo para todos, Los payasos de la tele. Personajes: Matías Prats (padre), Jesús Hermida, Alfredo Amestoy, Mercedes Milá, Miliki. En esta época el régimen franquista practicaba la censura y no había libertad de expresión.	Series infantiles como Bob Esponja, Phineas y Ferb o Doraemon. Series policíacas: CSI, Navy investigación criminal, Mentes criminales, etc. Programas: Informe Semanal, Saber y Ganar, Al Rojo Vivo, El Gran Debate, Pasapalabra, El Intermedio, El Hormiguero, Punto Pelota. Telediarios, documentales, tertulias, concursos, etc. Personajes: Carlos Sobera, Susana Griso, Ana Blanco, Mariló Montero, El Gran Wyoming, Pablo Motos, Matías Prats, Jordi Hurtado, Pepa Bueno, Jordi Évole, Arturo Valls, Karlos Arguiñano, etc.
CINE ·         ¿DÓNDE VEÍAN LAS PELÍCULAS? ¿HABÍA PELÍCULAS DIRIGIDAS A PÚBLICO INFANTIL? ¿QUÉ PELÍCULAS TENÍAN MÁS ÉXITO? ·         LUGAR DE PROYECCIONES ·         TIPOS DE PELÍCULAS ·         ACTRICES/ACTORES FAMOSOS	Las películas se emitían en los cines. Empezaban las pelis dirigidas a público infantil. Actores famosos: Hermanos Marx, Gary Cooper, Marilyn Monroe, Greta Garbo, Ronald Reagan, Charlton Heston. En la época franquista había el NO-DO.	Películas en los cines. Ya se generalizaron las películas infantiles, las más famosas de Walt Disney y Warner. Actores: Meryl Streep, Tom Cruise, Mel Gibson, John Travolta, Julia Roberts, Clint Eastwood, Charlie Sheen, Rusell Crowe (extranjero), Sara Montiel (España), etc. Emisión del NO-DO.	Ahora las películas se ven en el cine, la televisión e Internet. Películas de todos los géneros: terror, aventuras, comedia, amor, guerra, etc. Actores: Will Smith, Angelina Jolie, Keira Knightley, Brad Pitt, Leonardo Di Caprio, Johnny Depp, Hugh Jackman (Hollywood); José Coronado, Penélope Cruz, Javier Bardem, Maribel Verdú (España); etc.
LENGUAJE ·         ¿CÓMO HABLABAN? ¿QUÉ EXPRESIONES UTILIZABAN? ¿QUÉ PALABRAS? ·         PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS ·         REFRANES Y DICHOS ·         EXPRESIONES COTIDIANAS: FRASES HECHAS, LOCUCIONES Y OTRAS EXPRESIONES ASOCIADAS A SENTIMIENTOS, ESTADOS DE ÁNIMO Y REACCIONES ·         VOCABULARIO ESPECIALIZADO: CAMPOS SEMÁNTICOS, HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS (¿DE QUÉ HIPERÓNIMO CONOCEN MÁS HIPÓNIMOS?) ·         PALABRAS EN VÍAS DE DESAPARICIÓN O QUE NO RECOGE EL DICCIONARIO FRENTE A NUEVAS PALABRAS: PRÉSTAMOS O EXTRANJERISMOS ·         JERGA JUVENIL ·         TRATAMIENTO A ADULTOS, PADRES, ABUELOS, PROFESORES Y USO DE PALABRAS MALSONANTES	Utilizaban vocabulario más antiguo, como topolino (tipo de zapato), pollo (joven), esclavina (tipo de prenda de vestir), bilbaína (antiguas cocinas de carbón fabricadas en Bilbao), sereno (una especie de porteros que vivían de las propinas), penicilina. Fonéticamente, mucha más gente que ahora pronunciaba el sonido ll. Tabúes: partes sexuales, palabrotas, vocabulario relativo a la excreción, homosexualidad, blasfemias. Eufemismos: excusado, trasero y pompis, mecachis. Refranes: se usaban más dichos de carácter religioso.  Ejemplo: Por San Blas, la cigüeña verás. Expresiones: también muchas de carácter religioso. Ejemplo: Hay tres jueves en el año, que relumbran más que el sol: Jueves Santo, Corpus Christi y el Día de la Ascensión. Expresiones de asombro: ¡Jesús, María y José! Palabras en vías de desaparición: fiebres tercianas o de Malta (enfermedad por contagio bacteriológico a través de la leche). Extranjerismos: principalmente galicismos, como restaurant (mesón), garage (cochera). En los pueblos se trataba a los padres de usted, mientras que en las ciudades se dirigían  los padres de tú. Estaban mal vistas las palabras malsonantes.	Vocabulario nuevo: guay, tronco (colega), chupa (abrigo), porro. Disminución de la pronunciación del sonido ll. Tabúes: partes sexuales, palabrotas, vocabulario relativo a la excreción, homosexualidad, blasfemias. Eufemismos: discapacitado, invidente, defecar, trasero, concho, jolín. Refranes: mismos que ahora. Ejemplo: En abril, aguas mil Expresiones de asombro: ¡Madre mía! Extranjerismo: nuevas palabras del inglés (anglicismos). Ejemplos: basket, pub, flash, flash back. Castellanización de los galicismos: restaurante, garaje. Vocabulario especializado: nuevos términos científicos: ecología, ecosistema, computadora. Palabras en vías de desaparición: guateque. Tratamiento a los padres y abuelos de tú, pero a los adultos y profesores de usted. Mal vistas pero mayor utilización de palabras malsonantes.	Vocabulario nuevo relativo a las nuevas tecnologías. Desaparición casi totalmente de la pronunciación del sonido ll. Tabúes: partes sexuales, palabrotas, vocabulario relativo a la excreción. Eufemismos: diversidad funcional, intervención militar, persona mayor, invidente, trasero, concho, defecar. Refranes: los de siempre. En abril, aguas mil. Expresiones de asombro: ¡Madre!, ¡Dios!, ¡Hostia! (esta última malsonante). Extranjerismos: nuevas palabras de informática provenientes del inglés (anglicismos). Ejemplos: web, e-mail, gadget, blog, link. Hiperónimo: informática. Tratamiento de tú, incluso a los desconocidos, aunque sigue ampliamente el usted. Mayor uso de palabrotas, pero siguen estando mal vistas.
COSTUMBRES ·         BAUTIZOS, BODAS, COMUNIONES, ENTIERROS (¿CÓMO ERAN?) ·         FIESTAS Y CELEBRACIONES (FECHAS ESPECIALES COMO NAVIDAD, SEMANA SANTA…) ·         OTROS	Mucha religiosidad y ortodoxia. Misa en latín y diaria. Fuerte devoción hacia los santos y las vírgenes. Más fiestas religiosas. En la época franquista se celebraba la victoria del frente nacional en la Guerra Civil y el Día de la Hispanidad.	Disminución de la religiosidad. Misa en español y con menos afluencia de feligreses. Menor devoción hacia los santos y las vírgenes. Mismas fiestas religiosas. En la época franquista se celebraba el Día de la Hispanidad. Aparición de la fiesta de la Constitución con la democracia y las fiestas autonómicas.	Aumento del ateísmo y disminución del catolicismo. Poca afluencia de creyentes a las misas, mayoritariamente de ancianos. Celebración de las fiestas nacionales y autonómicas, así como de las religiosas.
VIDA DIARIA ·         COLEGIO Y OTROS ESTUDIOS (¿CÓMO ERAN? ¿HASTA QUÉ EDAD? ¿QUIÉN IBA?) ·         ALIMENTACIÓN (TIPOS DE COMIDA Y COMIDAS DIARIAS) ·         COMODIDADES EN CASA (ELECTRODOMÉSTICOS Y OTROS) ·         MEDIOS DE TRANSPORTE UTILIZADOS Y COMUNICACIÓN ENTRE LUGARES (PUEBLOS-CIUDADES) ·         PROBLEMAS EN SITUACIONES DEL DÍA A DÍA ·         DIFERENCIAS ENTRE VIVIR EN PUEBLO Y EN CIUDAD	Los colegios eran mayoritariamente religiosos. Segregación de sexos. El Bachillerato empezaba a los diez años. Apenas había mujeres en los estudios superiores, y la población que no iba al colegio era alta. Asimismo había muchos analfabetos. La comida era mucho más casera que ahora, y todo eran platos típicos españoles, como la fabada, el cocido o la paella. No había neveras eléctricas y las cocinas eran de carbón. Las planchas también eran de carbón. Había coches, pero sólo para los ricos. El resto utilizaba carros tirados por animales, el tren y el metro en Madrid. Algunos problemas fueron la escasez de alimentos en la Guerra Civil y en la Posguerra. Más enfermedades sin cura. La diferencia entre pueblos y ciudades era abismal.	Los colegios seguían siendo mayoritariamente religiosos y con segregación de sexos. Se empezaba a estudiar con seis años y se acababa el colegio con diecisiete, pero la enseñanza obligatoria era sólo hasta los catorce. Mayor presencia de las mujeres en los estudios superiores. Disminución del nº de analfabetos. La comida seguía siendo mucho más casera que ahora, y todo eran platos típicos españoles, como la fabada, el cocido o la paella. Aparición de los primeros restaurantes de comida china y americana. Aparecen los platos precocinados. Generalización de los electrodomésticos. Generalización de los vehículos privados y mejora del transporte público. Mejoran las condiciones de vida en los pueblos, con lo que disminuye la brecha entre éstos y la ciudad. Dificultades para viajar al extranjero.	Gran cantidad de colegios públicos y también muchos concertados. Desaparición casi total de la segregación por sexos. Educación obligatoria de los seis a los dieciséis años. Gran presencia de estudiantes en la universidad. Apenas quedan analfabetos. Comida casera y mucha comida precocinada o industrial, con ello aumento de la obesidad. Restaurantes de todo tipo de nacionalidades. Comodidad gracias a los electrodomésticos. Repartición de las tareas entre hombres y mujeres, pero sigue habiendo desigualdad. Mejora importante del transporte público y privado, con más medidas de seguridad. Menor diferencia entre pueblos y ciudades.